По данным опроса, проведенного Учи.ру и Skillbox, являющихся частью VK, 52% родителей считают, что «пятёрки» придают детям уверенности. Однако для детей более важным оказывается внутренний взгляд на вещи: 40% учеников начальных классов и 39% подростков огорчаются не оценкой как таковой, а осознанием, что могли бы сделать лучше. С возрастом это чувство сменяется принятием — 67% взрослых студентов рассматривают ошибки как естественную часть учебного процесса.
Исследование, с которым ознакомилась «Газета.Ru», показывает, что родители придают школьным оценкам среднюю значимость 4 балла из 5. Большинство из них используют отметки как ориентир, но не ограничиваются ими. Для 55% родителей оценка — это сигнал о том, где ребенку стоит помочь. 31% видят в ней показатель успеваемости, а 12% — инструмент для учителя. Половине родителей (52%) важно, чтобы дети получали только «пятерки», так как, по их мнению, это укрепляет уверенность ребёнка. Треть родителей рассматривают отметки как один из ориентиров, важен и реальный прогресс, и интерес ребёнка к учебе. Для 16% «пятёрки» важны для собственного спокойствия, а 3% считают их отражением своих родительских усилий.
Дети воспринимают оценки по-разному в зависимости от возраста. Среди младших школьников 53% видят в оценках прямую меру успеха, среди подростков — 45%. С возрастом добавляется эмоциональная окраска: 20% старшеклассников считают оценку отражением личных качеств, а 21% используют её как ориентир для родителей.
Взрослые студенты, вернувшиеся к обучению, видят систему оценок иначе: 57% говорят, что оценки были важны больше для учителей, 31% использовали их для самоконтроля и лишь 4% — для отчётности перед родителями.
Если бы родители могли доработать систему оценивания, они бы уделили внимание не только отметкам: 59% предложили учитывать практические навыки, 56% — интерес к предмету, 42% — прикладываемые усилия. Школьники также отдают предпочтение этим критериям: почти половина младших и старших школьников (47–48%) считают основным показателем успеха возможность применять знания на практике. Младшие школьники ориентируются на усилия (42%) и реакцию учителя (23%), а подростки — на способность объяснить тему другим (31%).
Этот подход поддерживают и многие взрослые слушатели программ ДПО: 83% оценивают свой прогресс по достигнутым целям, а не по количеству изученного материала (22%) или отзывам преподавателей (17%).
Реакция родителей на низкие оценки различна: 41% остаются спокойными, полагая, что ребёнок сам справится с трудностями, 38% винят себя за несвоевременное выявление проблемы, а каждый пятый считает причиной неудачи недостаточное старание ребёнка. Дети чаще сокрушаются не из-за оценок, а из-за осознания, что могли бы сделать лучше — такие данные приводят 40% учеников начальных классов и 39% подростков.
Эти реакции во многом зависят от способа обучения ребёнка: делает ли он всё самостоятельно или часто просит помощи. Только 17% школьников, по словам родителей, самостоятельно справляются с учебой, в то время как остальные нуждаются в помощи — периодически (50%) или постоянно (27%).
Большинство взрослых студентов (68%) вспоминают, что от них не требовали идеальных оценок. Сейчас они не боятся делать ошибки: 67% считают их естественной частью обучения, 18% — неизбежной, но демотивирующей, и только 4% полагают, что учиться нужно совершенно безошибочно.
Ожидания родителей от школы зачастую выходят за рамки академических достижений: 40% хотят, чтобы учеба помогала ребёнку определиться с интересами, 34% ожидают освоения необходимых навыков для жизни. Лишь 9% связывают школу с самореализацией, 6% — с подготовкой к поступлению в вуз, и только 3% — с будущей карьерой.
Мотивация школьников схожа: 55% младших школьников хотят «стать умнее», а не просто стремиться к хорошим оценкам. Материальная мотивация — желание в будущем заработать хорошо — важна для 43% старшеклассников, вместо 36% у младших.
В итоге, более половины младших школьников (52%) считают, что справились с учебой хорошо за год, тогда как старшеклассники (41%) воспринимают достижения неоднозначно, и 47% взрослых называют учебный год удовлетворительным. Ранее большинство российских вузов утратили свои позиции в мировом рейтинге.